当前的社会瞬息万变，并不存在牢不可破的知识框架与坚如磐石的社会学习形态。在这样的形势之下，高等教育作为一种教育形式，最重要的是要逐步提高个体应对复杂变幻世界的变通能力。

教师在高等教育中无须过多纠缠于学生知道什么，而是需要更多聚焦于他们在这个世界上的本质存在问题，即成为学生意味着什么，其真正的本质体现在何处？要使学生在认识和理解世界的竞争情境下茁壮成长，使学生在变幻不定的世界中能够深谋远虑，历经考验。真正的高等教育需有能力明确其所发展和方向，从而直面这一变化的世界，并有目的地与之展开互动。

许多高校对教师的考核以科研成果为主，教学成果往往难以体现，教师不太愿意参与大学生科研指导，用较多的时间和精力指导学生。或者有的时候，教师仅仅是把本科生交给研究生指导。教师和研究生本人对于如何有效指导本科生尚没有清晰的认识。从理论研究上来看，国内对于大学生科研指导方面的实证研究几乎是空白。

对于大学生科研，虽然已经有不少的研究，但是对于大学生科研的收获，哪些因素对大学生科研收获具有影响，这些因素又是如何相互作用影响大学生的科研收获，如何通过制度化的路径来提升大学生科研的收获，这些问题都有待更加细致的研究与阐明。