儿童是祖国的花朵，也是祖国的未来，如何让孩子在学校学得开心，过得快乐是老师和家长们一直在探索的问题。在“六一”儿童节到来之际，河海大学出版社向您推荐《具身认知视野下小学德法教学的探索与实践》，为您解答这个问题。

20世纪80年代以来，受认知语言学、哲学、机器人技术、人工智能等学科的影响，认知心理学开始了一场“后认知主义”的变革。在这场变革中，具身认知走上舞台，成为一个主流论题，代表了认知心理学研究中一个新的取向。和传统的离身认知强调认知仅是发生于头脑中和身体无关的观点不同，具身认知强调认知是身体、环境和心智三者互动的结果，认为心智根植于身体，身体根植于环境，心智、身体与环境互动的结果就是知识的有意义学习。

20世纪80年代以来，受认知语言学、哲学、机器人技术、人工智能等学科的影响，认知心理学开始了一场“后认知主义”的变革。在这场变革中，具身认知走上舞台，成为一个主流论题，代表了认知心理学研究中一个新的取向。和传统的离身认知强调认知仅是发生于头脑中和身体无关的观点不同，具身认知强调认知是身体、环境和心智三者互动的结果，认为心智根植于身体，身体根植于环境，心智、身体与环境互动的结果就是知识的有意义学习。

这种认知观反映到教学中，对教学产生了极大的影响，很多学者开始利用具身认知的理论重新审视教学，强调身体在教学中的作用。

具身认知理论和小学“道德与法治”教学具有内在一致性。和语文、数学等知识性较强的学科不同，小学“道德与法治”是一门综合性较强的实践学科，通过课堂教学，不仅要促进学生知识的掌握，更要促进学生道德情感的丰富、道德意志的坚定，并最终促进道德能力的提升。换言之，小学“道德与法治”是一门不仅需要学生用脑去识记，还需要学生用身体去参与、用身体去行动的学科。另外，具身认知理论强调通过身体参与来学习，这也符合小学生爱玩好动的天性，契合小学生的认知特点。因此，用具身认知理论来审视小学“道德与法治”教学，有利于教师优化整体的教学氛围，创造更加有利于儿童学习和发展的教学环境。

《具身认知视野下小学德法教学的探索与实践》从具身认知这一心理学理论出发，重新认识和反思现阶段小学“道德与法治”课堂教学。首先，详细分析了具身认知这一理论，阐释了其来源、含义、特征等相关理论知识。其次，分析了具身认知理论对课堂教学的影响，指出了具身认知视野下小学“道德与法治”课堂教学应该具有的教学特征。最后，从实践出发，用教学案例的方式，真实再现了具身认知视野下小学“道德与法治”课堂教学应该呈现的样态。

作者简介

万代红，高级教师，江苏省先进工作者、江苏省教育科研先进个人、南京市“陶行知奖”获得者、全国小学优秀校长，现任南京市游府西街小学校长、党总支部书记。

从教三十多年，致力于小学教育研究。倡导实施“儿童成长支持计划”，率先在全市实行“弹性离校”“自主作业日”“家长思政讲师团”“少儿议事院”等教育改革，积极探索新时代背景下的思政教学研究，先后主持国家级、省级课题6项，20多篇论文在各级各类刊物上发表(或获奖)，主编著作10本，相关成果多次获得江苏省基础教育教学成果一等奖。

图书信息

书    名：具身认知视野下小学德法教学的探索与实践

书    号：ISBN 978-7-5630-7278-1

作    者：万代红

责任编辑：龚俊

出版单位：河海大学出版社

定    价：48.00元